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郭偉強
入讀好學校
父母都希望孩子接受良好教育，因此在孩子進入小學階段前，免不了為安排孩子入讀「好學校」而煩惱。
我的女兒滿五歲時，我和太太便積極物色合適的小學。期間不斷四處打聽，向教會的弟兄姊妹和朋友徵詢意見。最後看準了目標，我們兩人便一同去視察該小學，了解環境和學生的表現。深覺是可信賴的小學，便決定為女兒報名投考。女兒被錄取了，一家人都放下心頭大石。
女兒開學後，我們覺察到她十分喜歡學校的環境，同學之間的相處也十分愉快，只是功課很多，有不少科目的程度是超前一年的。為了協助女兒好好地依照學校的教學進度，我們兩夫婦於下班後便得輪流督促她做功課及溫習，就這樣女兒在該所小學升讀小一及小二。
升上小二後，學校的功課和其他要求也相應增加。為了要督促女兒溫習以趕上學校要求的程度，我們每天下班回家後，還得拖著疲累的身體繼續另一份工作──當女兒的補習老師。同時，學校生活佔據了女兒大部分的時間，根本不能抽出時間安排她參加餘暇活動。我們的家庭生活也變得越來越枯燥。終日只是上班、上學、吃飯、做功課和溫習，連週末也是如此，日子真是越來越難過。
安排錯誤了
一個晚上，女兒溫習後上床睡覺，我和太太精疲力竭地攤在梳化上，相對無言。突然，我們不約而同地打開同一話題─我們是否安排錯誤了？
無疑女兒十分喜歡學校的環境，對同學和老師滿有感情，成績也追得上。學校的管理十分有效率，老師都很盡責，學生的中學派位十分理想。但是不知為何，我們依然有很強烈的感覺─為孩子安排錯了學校。我們發覺自從女兒入讀該所小學後，全家便成為學校的奴隸，終日只是為要達到學校為女兒設定的目標而努力，以致失去了享受餘暇的樂趣。女兒失去學習課外知識的機會，失去享受遊戲和發展興趣的機會。更重要的，我們付上家庭關係緊張的代價。
從奴隸生活中解放出來
幾經思考，我們最後決定為女兒轉校。這次我們清楚「好學校的特點」就是：一. 因應孩子的年齡而教導適合的知識，不硬塞給孩子超過其年齡能力的艱深課程。二. 學校生活不能佔據孩子全部時間，功課不應過量。孩子放學做完功課和溫習後，必須還有時間休息、遊戲和嘗試其他的興趣活動。三. 校風良好，教職員必須關心和敢於管教孩子。
我們與女兒詳談轉校的好處，徵得她的同意後，小三開始便轉往另一小學。這一個轉變，把我們從學校的奴隸生活中解放出來。孩子除了上學、功課和溫習外，還可以學音樂、國畫、游泳、踏單車、閱讀喜歡的課外讀物和培養集郵興趣，此外我們也有時間於週日去旅行及進行其他家庭活動。
我們深知女兒現讀學校的中學派位成績不如以前那所學校，但我們沒有後悔。因為這個轉變換來的是全家人生活的豐富和姿彩。學校生活畢竟只是孩子生活的一部份。若為要滿足學校的要求，而使孩子的生活變得單調乏味，便是間接剝削了孩子從其他生活經驗學習的機會，這樣的安排絕對不是最好的。
（作者為社會工作者，本刊出版委員）
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