| 教育界的警鐘 近來，香港的教育素質下降，使教育界敲響了警鐘。僱主及工商界人士指出，本港畢業生的語文能力大不如前，學術水平、解決問題的能力、與人溝通的技巧和領導才能等都表現得不大理想。
自從1978年實施九年免費教育以後，香港的教育走向普及制。這對提高國民素質是不可缺少的，也是一條必走之路。可是當局在實施普及教育的過程裡，忽略了全盤的計劃，也缺乏有效的支援和及時的改革。學位的數量是增加了，人人都有書可讀，但教育素質卻遠遠趕不上量的增加。
表面上學生的學業水平和能力下降了，可是，我們必須關心一個更深層的問題，就是我們的教育培養了怎樣的心靈？學生怎樣看自己的生命？怎樣看人的價值和人生的意義？他們的自我形象如何？他們對社會、國家的承擔，對人類的前途可有認真思考過？表面上這些問題並不影響學生的成績和能力，更不影響社會對人才和勞工的需求。可是卻影響他們的生活型態，待人處事和利用環境的態度。我們需要健康的社會以及有健康價值觀的市民。
這幾年，香港政府、社會人士和教育界熱烈關注教育問題，希望能作出改革，提升素質。1997年9月的教統會第七號報吉書以優質學校教育為主題，初步規劃了改革的方向，希望能逐步邁向優質教育，1999年9月正式檢討制度，希週訂出廿一世紀的教育藍圖。教育界、家長和社會人士都極表歡迎。這些都是極好的改革和提議，因為教育是樹人的工作，人的價植極其珍貴，一點也不容疏忽。教育工作任重道遠，關乎社會下一代的素質。
教育目標
優質教育簡言之就是完善的教育目標，以優良的師資、有效的教學、良好的學校管理、設施、課程、評鑑方法、校風和多元化的課外活動幫助學生健康成長，發展潛能。必須以關顧學生的全人發展為目標，以受教育者的利益為依歸。學校工作的設計和執行也應以此為方向。
可惜香港過往的教育，過度以考試為導向，以致課程、教學方法、考試制度和課外活動、公民教育、品德教育等的推行和實施都缺乏了合理的關注和全面設計，使教育嚴重傾向智育，其他範疇都成了陪襯，成為教育制度上的一些點綴和妝飾。縱使這樣的制度能培養出成績優異的學生，也不能稱之為優質教育。教育若是片面地沒有指向全人的發展，就不是優質了。
一談到教育，必不能避免談到目標。再進深下去，必觸及哲學上的問題，無休止的辯論將接踵而來。可是，在某個層面上，大家都會同意和接納，一些能解決社會需要、發揮人的潛能、為受教育者和社群或國家帶來利益和福祉、為人類的長遠利益帶來希望的目標，就是好的和合理的目標。倘若教育有效地為政權、統治、生產和經濟服務，卻加遽了人與人之間的競爭和隔膜、國與國之間猜疑和爭競、破壞環境和肆意耗費天然資源，縱使培養出眾多專才，也不能算為優質教育。
全人教育
優質教育必須以全人為目標，教人認識真理為宗旨。全人教育就是要提升學生在各個學習或發展範疇的智力、知識的技能。所謂發展範疇，不同的學者有不同的解說，但總離不開幾類。古今中外的智者，往往都不謀而合，天地間有真理，人也從不同情況中的得到啟示。中國的孔子教人以禮、樂、射、御、書、數六藝。希臘亞里士多德很注重修辭、邏輯、體能、德性和美感的教育。至於德、智、體、群、美五育加上靈育為六育，都能就學生的思維、態度、技能和靈性等方面定下了教育的綱領。迦拿（Howard
Gardner）的多元智能說，認為人有多種智能，包括了視覺空間智能、自我內省智能，語言文字智能、數學與推理智能、身體運作智能、自然博物智能、人際關係智能和音樂旋律智能等，更值得教育工作者和家長深思。
我們清楚知道，教育下一代必須要照顧他們的全面需要，中國人需要修正「萬般皆下品」、以成績來取得功名利祿的心態。改變單以學業成績來衡量成就的標準。孩子們在不同範疇的成就必須得到讚賞和肯定。他們應該快樂地成長、愉快地學習、熱切地投入生命。我們的教育應幫助孩子找到自我，確立尊嚴，懂得尊重生命，熱愛人生也熱愛別人。
有了完善的目標，學校和教師就應以栽培學生全人成長為己任，尊重學生的獨特性，接納不同能力的學生，欣賞他們學業成績以外的能力，幫助他們建立自信心和自尊心，使他們接納自己也接納別人。老師對每一個同學都應寄以厚望，絕不放棄。讓他們健康成長，在學業以外發展各種能力。這樣，學生將來才有平衡的發展和健康正面的人生。要達到優質教育，教師的能力和態度非常重要，教師所關心的是甚麼？對學生的困難抱甚麼態度？有否探究學生的需要和心靈、關心他們以怎樣的人生觀去面對成長和未來的社會？這些都是不容易量度的，但可以從校風、學校文化，學生和老師的關係、學生喜愛學習和學校生活的情況看出來。要辦優質的教育就必須堅持全人教育，不要偏重學業成績，要以提高人的全面素質為目標。
若學校、家長和社會人士繼續以學業成績來作為教育質素的指標，絕對不能達到優質教育。這樣的制度只造就少數，損害大多數。縱使有造就出來的精英，或過了重重關卡的幸運兒，在他們的成長中也損失了不少當得的栽培和發展。優質教育所培育出來的學生，應該是一群能確定自己的價值、有自尊、具備知識和技能、有獨立思考能力、有積極人生、能為社會作出貢獻的人。
認識人生的目標和意義
家長們對教育制度和學校極具影響力，家長的要求和選擇製造了極具力量的市場控制，有時甚至影響學校的教學內容、制度和運作。學校為了在收生方面保持優勢，就偏重考試成績。過往家長過份注重成績的卓越，無形中就加強了教育制度、教學法和學校運作的凝固性與僵化。今天，父母必需醒覺，注重兒童的真正需要、他們的獨特性和他們自己的選擇，教導他們看重人的內在價值，這價值不會因人的財富、身份、職業和地位而改變的。父母要多花工夫教導和幫助兒童認識人生的目標和意義。
基督教關注人生的終極問題，也關注社會和人類的最終結局。神愛世人，學校必須看重每個學生，以基督的愛去愛他們，關注他們的幸福和全人成長，按聖經的真理，配合社會和時代的需要，努力達到優質教育的目標。
作者為心誠中學校長 |
