少年身心成長需要

載自57期

------應否送少年子女去國留學

陳麗英

青春期是一個人在成長過程中最令人困擾的時期。生理變化、身體急速生長、社交轉變、人格形成、學業壓力、代溝出現等，令許多青少年人感到不知所措。本文探討12至15歲少年人身心的需要，他們如何受家庭、朋友、老師及他人的影響。倘若父母希望把這年紀的兒女送到外國求學，應考慮各方面的情況，面對不同文化、不同社會，孩子的身心靈是否獲得適當的栽培。

少年身心發展

一般來說，兒童從六、七歲開始，便有建造自我身分的概念；因而一年級的學生對於自己將來的志願，已形成肯定而具體的觀念，如我長大後做警察、教師、醫生、護士等。到了青春期，青少年對於自己未來職業選擇的考慮，不獨受到情緒上的影響，不單限於職業和酬勞，同時也考慮自己要成為一個怎樣的人。

青少年不單在生理、情緒和智能方面有急劇變化，促使個人認真地面對「我是誰？」和「我將要做一個怎樣的人？」心理學家Erik Erikson認為，青少年有一 種延續特點，當他們面對各方面的選擇時，先要親身嘗試角色或行為，最後才毅然決定。以日常所見的青少年行為來說，他們對於新奇食物、新潮服裝、流行音樂、合潮流的行為和情緒、趨向，甚至極端大膽的嘗試；嘗試過了，又可能乾脆拋棄。所以在這階段的少年人，若單獨在外國生活及求學，很容易受西方文化、生活方式的影響，大量跟隨西方青少年的行為，如吸毒及婚前性行為等。

面對不同文化的社會，少年人對於長期以來父母、師長督導的行為標準和道德極限，會產生很大的衝擊、懷疑，有可能完全接受或認同新的價值觀。以往長輩的威嚴再不足以支配少年人的行為舉止，特別是華人社會道德的標準，會成為挑戰少年人成規的武器。

少年人群體性

個人發展到青春期，一般較為合群，儘使先前是愛靜的兒童，到了這一階段亦需要同伴交往。群體性的出現，一方面是由於青少年開始感覺強烈的社會意識和改良主義，一方面又因為新獲得的形式運算能力，使他同時兼顧更多事物和人際 關係。

新群體性給青少年帶來相對的自我中心，相信自己受著眾人的注意。因為青少年經歷過多方面的生理和心理轉變，對於自己的儀表特別敏感，特別注意自己的衣飾舉止。在整個青春期，青少年就像虛構一群觀眾環繞自己，這種傾向特別需要父母師長的同情和瞭解；因此，太早到外國求學的少年，若在群體性和自我中心同時出現而找不到適當的平衡及協調，特別是受到譏笑時，往往會導致過分自憐、羞恥，很容易養成孤獨性格，長期不能自拔。

另一方面，青 少年在青春期對於異性開始注意和愛慕，男女之間發生一種前所未有的特別關係。青少年對於異性的愛慕和幻想，正如他愛其他事情一樣，是一種愛試驗新鮮東西的行為領向，不一定出於求偶動機。所以，青少年對一個異性對象可以有非常熾熱的愛慕，過了一段時期，又突然退回，變得非常冷漠，沒有絲毫留戀。在外國生活的少年人，亦容易受到西方文化對戀愛、性愛的影響，作出大膽的嘗試。

家庭角色

許多心理學理論及研究證明，父母倘若能給予兒女在質與量方面足夠的關注，對兒女的成長是很重要的。有許多研究更指出，父母的關懷及注意對兒女學業的成績有直接影響。父母若能提供一個溫暖、安全的環境給兒女，便更能幫助他們學習及發展正確的行為。

因此，兒女面對青春期時，若父母對於兒女的思想、言行有更多的瞭解及關注，容許及豉勵兒女探求自己的身分、理想和價值觀，可以幫助他們在開放自由的氣氛中，檢定傳統、新生事態和道德標準，減少反叛。

反過來說，若父母把少年子女提早送到外地，間接逼使兒女單獨承受及對成長中的各種衝擊、矛盾，假如他們遇到的問題得不到合適的指引，自己又處理不當，不但會傷害他們與父母的關係，還會阻礙他們在知識和人格方面的均衡發展。

學校角色

無可否認，香港填鴨式教育存在許多問題，父母希望兒女能在更加開放的環境中學習，這動機本是正確的；但父母亦須認識兒女在青春期成長的需要。外國的中學也許比較自由、開放，但外國的生活和校園活動，亦未必一定能夠解決從小在香港長大的青少年身心的發展。

父母必須正視兒女成長中最大的需要，給予一個溫暖而安全的環境，得到家人的愛護及接納。學校教育只是青少年多方面發展的其中一環，不是生活中最重要的部分。為人父母者太早逼使兒女面對陌生的環境及文化，對少年人是十分不公平的。若在特殊情況下，一定要把兒女送到外國讀書，亦應尋找可靠的親友照顧及指導他們。

◎作者為香港浸會學院社會工作學系講師。