在活動安排上，老師盡量藉著實物教材或實地考察來讓幼兒透過身體與外界接觸，感受世界的事物，亦讓他們憑著過往的經驗，發掘想要學習的事物，不斷累積經驗，大膽開鑿知識的寶庫，刺激思考和解決問題的能力。在以「風箏」為題的專題研習中，幼兒到公園放風箏後，便發起要研究風箏的製法和思考如何才能讓風箏飛上天空。幼兒可以自製無限的學習空間而不用成人再費思量。

　　其次是讓幼兒在適切的環境裡進行學習，例如適合幼兒高度的檯椅、開放易於選取的書寫或圖工物料、讓幼兒可自行展示自己作品的空間、經常更換自然角或模擬角的物料，還有是擺放舒適的地毯和坐墊的圖書角等設置，這樣的環境像是告訴幼兒：請隨意發揮吧，這是屬於你們的天地！

　　最重要還有成人的支持。在整個過程中老師須抱著開放的態度，才可以容讓幼兒發揮潛能，締造富啟發性的互動環境。還有是爸爸媽媽的幫忙，例如容許幼兒搜集樹葉或剪下雜誌的圖片，在假日帶幼兒尋探資料和解答他們的問題。成人的鼓勵和支援是幼兒享受愉快學習的成功因素。

　　 幼兒本身就是學習的主人翁，成人不必擔任學習的教授者，我們可以鼓勵幼兒嘗試，刺激幼兒探索，締造互動的環境，支援幼兒所需，尊重幼兒有興趣學習的事物和幫助幼兒藉圖藝、文字、音樂、律動或戲劇來整理所學到的知識，讓他們樂於學習。