朗誦與語文教學
第 2152 期（2005 年 11 月 20 日） ◎ 人間如話 ◎ 李碧如
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有些學校會委任一兩位有經驗的老師專責這項工作，從選人到選材到訓練，由他們一手包辦。這樣分工，好處是駕輕就熟，愈多參賽經驗，訓練技巧愈純熟，得獎機會也相對提高。不過，這種辦法缺點卻也不少。
由於人手限制，能夠入選參加朗誦比賽的同學人數便很有限，無法營造普及氣氛，從語文學習來說，白白失去給學生觀摩學習的好機會。
其實，只要每年學期終，由語文老師交出有朗誦潛質的名單給科主任，翌年開學，新任語文老師參考名單進行篩選，便能縮減選拔時間，既省時又有效。每位語文老師都參與選拔和訓練，便是全民皆兵；每班都有同學參與比賽，便讓更多學生從朗誦比賽得到益處。
有些語文老師覺得參賽壓力太大，皆因自己並沒有足夠經驗和才能去訓練學生，那要看校方的取態。如果純然為了獲得獎項，單憑一兩位有經驗老師選幾名精英加以訓練便可達到目的。但若以改善學生語文學習中的說話能力為目標，便應以普及為手段。
只有全校語文老師參與其中，經驗不足者才可以透過觀察，看有經驗老師怎樣指導學生而有所領悟，同時在帶隊參賽時看他校學生表現，再加聆聽評判賽後分析和評論，慢慢便能累積經驗，掌握技巧。
善用朗誦節，是提升說話教學有效而便捷的途徑。