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| 二 ○ ○ ○ 年 三 月 （ 第 二
十 一 期 ） 神學及時事立場委員會 |
面 對 勢 不 可 擋 的 教 育 改 革 ， 我 們 贊 同 政 府 認 真 檢 討 教 育 流 弊 ， 落
實 教 育 新 典 範 新 思 維 ； 然 而 政 府 改 革 過 急 ， 相 繼 推 出 不 同 教 育 政 策 ，
卻 未 能 提 供 適 當 的 配 套 條 件 ， 容 易 造 成 擾 民 ， 加 重 教 育 工 作 者 的 負 荷
。 沒 有 人 會 質 疑 教 育 改 革 的 良 好 意 願 與 熱 誠 ， 但 當 政 策 一 浪 接 一 浪 ，
又 或 當 教 署 缺 乏 深 思 熟 慮 ， 在 推 行 政 策 半 路 又 轉 新 方 向 ， 受 害 的 必 然
是 夾 在 其 中 的 教 師 。 現 今 ， 不 少 教 師 忙 於 開 不 完 的 政 策 會 議 ， 工 作 壓
力 倍 增 ， 身 心 疲 累 不 堪 ！
我 們 肯 定 教 學 自 主 ， 還 政 於 校 是 正 確 的 改 革 方 向 ； 我 們 肯 定 扮 演
「 解 惑 授 業 」 角 色 的 教 師 ， 乃 是 教 育 改 革 的 守 門 人 。 大 部 份 教 師 身 在
前 線 ， 認 識 與 感 受 當 今 的 教 育 難 題 ， 可 惜 教 師 卻 沒 有 真 正 的 改 革 權 力
， 相 反 ， 不 少 失 敗 的 改 革 是 以 學 生 的 成 績 來 論 成 敗 ， 而 教 師 則 為 代 罪
羔 羊 。 迎 接 知 識 經 濟 的 來 臨 ， 進 入 學 習 型 組 織 （ Senge 著 作 的 《 第 五
項 修 練 》 ） ， 終 身 學 習 是 個 人 增 值 抗 逆 的 處 世 原 則 ， 教 師 更 要 不 斷 提
升 ， 充 實 自 己 。 對 基 督 徒 教 師 來 說 ， 投 身 教 育 不 是 求 職 業 的 穩 定 收 入
與 良 好 的 社 會 地 位 ， 更 應 是 事 奉 的 委 身 。 教 師 的 使 命 ， 首 要 是 以 身 作
則 ， 樹 立 生 命 楷 模 ， 指 引 學 生 做 人 之 道 ， 領 人 歸 主 。 我 們 認 定 教 會 辦
學 有 更 崇 高 的 使 命 ， 全 人 教 育 的 理 念 必 須 包 含 救 恩 的 成 份 。 「 全 人 福
音 」 的 見 證 透 過 辦 學 可 以 更 有 效 地 落 實 於 社 群 中 ， 並 藉 此 抗 衡 世 俗 的
潮 流 。
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結語
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整 體 而 言 ， 基 督 教 信 仰 重 視 生 命 的 培
育 ， 成 長 的 歷 程 。 人 受 教 非 為 滿 足 轉 型 經 濟 的 需 求 ， 而 是 源 自 人 內 心
對 絕 對 與 終 極 價 值 的 渴 求 。 基 於 我 們 對 真 理 的 信 念 ， 教 育 的 取 向 不 應
全 放 在 「 怎 樣 辦 ？ 」 的 講 授 ， 宜 兼 顧 「 為 何 是 這 樣 ？ 」 與 「 甚 麼 是 對
與 錯 ？ 」 課 室 不 是 唯 一 的 學 習 場 所 ， 家 庭 與 教 會 在 非 正 規 教 育 與 生 活
教 育 層 面 ， 有 不 容 忽 略 的 重 要 貢 獻 。
我 們 肯 定 語 文 教 育 的 重 要 性 ， 惟 有 我 們 在 兩 文 三 語 打 好 基 礎 ， 才
能 培 育 優 秀 人 才 ， 建 設 美 好 的 香 港 。 進 入 「 知 識 型 社 會 」 ， 人 人 恆 常
學 習 ， 增 值 自 保 ， 免 受 淘 汰 ； 但 我 們 不 宜 把 教 育 功 利 化 ， 使 學 習 只 為
應 付 考 試 或 工 作 ， 而 失 卻 學 習 本 身 的 樂 趣 ！ 我 們 要 如 孩 童 一 般 重 拾 求
知 樂 趣 ， 肯 定 教 育 是 終 身 不 斷 的 ； 終 身 受 用 的 學 問 有 賴 愉 快 學 習 而 來
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| 撰 文 ： |
胡 志 偉 牧 師 |
| 督 印 ： |
神 學 及 時 事 立 場 委 員
會（ 張 慕 皚 院 長、許 朝 英 社 長、郭 瑞 榮 牧 師、曾 立 華 牧 師、胡 志 偉 牧 師、徐 濟 時 先
生 ） |
