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在 教 學 的 過 程 中 ， 家 長 和 教 師 的 溝 通 時 機 ， 往 往 是 主 導 於 學 生
發 生 某 些 問 題 時 ， 才 主 動 向 對 方 溝 通 ， 商 討 對 策 ； 因 此 ， 學 生 對 於
家 長 與 教 師 的 聯 繫 ， 都 不 期 然 地 產 生 一 種 恐 懼 感 ， 有 時 家 長和 老 師 亦
不 自 覺 地 利 用 他 們 的 恐 懼 來 作 為 對 付 頑 劣 學 生 的 撒 手 鐧， 讓 學 生 可 以
乖 乖 地 馴 服 下 來 。 然 而 ， 大 家 都 知 道 ， 這 並 非 良 策 ， 更 潛 在 使 學 生
更 「 奀 皮 」 的 危 機 ， 日 久 失 效 之 餘 ， 在 教 育 上 只 徒 添 一 份 挫 敗 感 。
家 長 和 老 師 是 孩 子 們 成 長 中 最 重 要 的 人 物 ， 上 述 的 溝 通 時 機 （
有 問 題 發 生 了 ） 和 方 式 （ 引 起 學 生 恐 懼 感 ） ， 所 得 的 效 用 ， 消 極 多
於 積 極 ， 因 此 ， 筆 者 近 年 不 斷 構 思 改 善 ， 針 對 上 述 溝 通 模 式 的 弊 端
， 設 計 了 一 種 較 積 極 的 家 長 、 教 師 互 動 的 溝 通 模 式 ， 為 家 長 、 教 師
和 學 生 締 造 「 三 贏 」 的 溝 通 層 次 ， 建 構 一 個 互 信 互 勉 的 氣 氛 。
首 先 ， 在 學 期 初 發 信 邀 請 家 長 主 動 利 用 附 上 的 便 條 ， 與 孩 子 討
論 哪 些 表 現 是 值 得 家 長 讚 賞 的 事 情 ， 把 已 做 到 的 項 目 ， 簡 單 地 記 在
便 條 上 ， 家 長 並 簡 簽 作 實 ， 凡 記 滿 若 干 次 ， 即 可 交 予 班 主 任 加 以 獎
勵 ； 同 時 ， 班 主 任 也 把 學 生 在 課 堂 上 某 些 值 得 讚 賞 的 事 情 贈 以 有 班
主 任 已 簽 署 的 獎 賞 便 條 一 張 ， 儲 滿 十 張 可 換 小 禮 物 等 。
家 長 和 教 師 藉 此 強 化 孩 子 的 良 好 表 現 ， 雖 然 不 失 為 很 有 效 的 方
法 ， 然 而 ， 每 種 方 法 都 不 免 有 其 局 限 ， 加 上 我 們 的 情 緒 也 會 有 其 脆
弱 的 地 方 ， 因 此 ， 為 孩 子 禱 告 ， 就 是 另 一 層 次 的 溝 通 模 式 ，以 神 大 能
的 介 入 ， 幫 助 孩 子 感 受 被 接 納 和 被 愛 的 實 在 ， 禱 告 也 可 以 讓 我 們 經
歷 神 用 祂 豐 富 的 恩 典 和 智 慧 去 處 理 頑 劣 學 生 的 行 為 。 處 理 學 生 的 頑
劣 表 現 時 ， 不 免 時 覺 心 力 交 瘁 。 這 時 ， 最 有 幫 助 的 ， 就 是 即 時 向 神
禱 告 ： 「 神 啊 ！ 求 你 幫 助 我 在 這 一 刻 ， 仍 然 確 信 孩 子 仍 是 可 愛 的 。
」 很 奇 妙 ， 之 後 ， 很 多 時 他 們 都 有 顯 著 的 改 善 ， 自 然 地 教 師 不 會 用
使 他 們 難 堪 的 話 形 成 負 面 的 影 響 。 當 然 ， 神 給 予 的 智 慧 也 包 括 我 們
有 能 力 洞 悉 適 當 的 轉 介 和 尋 求 幫 助 。
作 為 家 長 的 角 式 ， 自 兩 名 孩 子 出 生 後 ， 這 十 八 年 來 ， 我 們 夫 婦
每 晚 都 聆 聽 她 們 分 享 當 日 的 趣 事 ， 並 彼 此 代 禱 。 雖 然 ， 事 前 偶 有 其
中 一 孩 子 會 因 某 事 被 嚴 責 ， 心 情 欠 佳 ， 在 這 家 庭 相 聚 的 寶 貴 時 刻 ，
父 母 也 必 定 向 全 家 人 宣 告 爸 媽 仍 愛 她 ， 並 輕 輕 向 她 擁 吻 表 示 接 納 。
從 她 們 各 方 面 的 表 現 觀 察 ， 不 難 發 現 這 種 在 責 備 後 被 接 納 的 溫 馨 體
驗 ， 是 她 們 健 康 、 樂 觀 和 自 信 之 源 。
總 之 ， 孩 子 每 天 的 表 現 不 論 如 何 ， 身 為 家 長 或 教 師 者 ， 也 可以
從 深 愛 世 人 的 神 那 裡 支 取 智 慧 和 能 力 ， 實 踐 積 極 互 動 的 教 育 良 機 ，
完 成 神 的 托 付 ： 教 養 孩 童 ， 使 他 們 走 當 行 的 道 ， 就 是 到 老 也不 偏 離（箴
廿 二 ）。
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